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太阳的话教案

2021-01-14 11:08:10来源:教育资源网下载数: 打印此页

太阳的话教案

太阳的话教案【1】

教材依据:北师大版语文第十册第九单元“太阳”的第一篇主体课文;

设计理念:

(1)少教多学:突出学生的主体地位,凸显教师的主导地位,将课堂营造成学生发现和解决问题的学习空间,指导通过细读文本,了解内容,体会课情感。

(2)主题教学:本单元的主题是“太阳”,结合文本内容,了解太阳的光明与温暖,是大自然能量的源泉,能够给人以力量的鼓舞等特点,体会太阳这一意象的象征意义。

(3)读悟结合:充分把握文诗歌感情丰富的特点,指导学生朗读,读出梯度,读出韵味,熟读成诵,将诵读和感悟有效结合。

3、教材解析:《太阳的话》是著名作家艾青在延安时期写的一首诗歌,体现了追求光明的理想,作者用太阳象征光明与希望,用紧闭着门户的木板房比喻当时人们生活的闭塞、陈旧、落后的环境,以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状,迎接光明!

4、生情分析:四年级学生能够独立识字、自主朗读,能够提出自己比较感兴趣的问题,并且联系上下文及相关资料理解文本,较为清晰和完整地表述自己的看法。对于一般的写作方法有一定的认知,能够体会重点词句和表达方式的效果,拓展想像能力及语言创作能力较好。但学生对于新中国成立之前的国情和民情缺乏了解,没有深刻的感受,需要通过引导才能了解和体会,更好地为文本阅读服务。

教学目标:

1、认识本课3个生字,会写2个生字,重点学习“撒”的书写。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,达到熟读成诵。指导学生通过自主质疑、阅读解疑的学习过程读懂课文内容,了解创作背景,体会作者情感。

3、通过学习文本,体会作者热爱国家、关注人民、积极光明的生活态度。

教学重点:

能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者对人们的希望,体会作者的人生态度和改变国民生活环境及心态的急切心情。

教学难点:

体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。

教法:谈话讨论法、质疑引导法、指导诵读法;

学法:图文结合法、细读解疑法、合作交流法;

教师准备:教学课件

学生准备:搜集关于艾青的资料

课时安排:一课时

一、质疑导入:

1、板书课题:

齐读课题,大家想知道什么?

(梳理学生疑问,指导学生运用“是什么”、“为什么”、“怎么样”等提出问题并板书。)

2、这篇文章的作者是艾青,对于他你想知道什么?

(引导学生提出:艾青是一位怎样的作者,为什么要写这篇文章?)

谁搜集了关于艾青的资料,和大家交流一下!

(指名交流,初步了解艾青的作品及人物风格。)

二、阅读理解、体会情感:

1、初读课文:

(1)自己读课文,注意读准字音,读通句子;

(2)同桌两人互相检测,看是否达到阅读要求;

(3)指名朗读,师生共同点评提升。

(4)教师范读,注意读出诗的节奏和韵味。

2、质疑回顾:

(1)读了课文之后,刚才那些问题的答案找到了吗?

孩子结合初读成果了解:

(太阳不能说话,所以作者用拟人化的手法写了一首诗,替太阳说话;)这是课文的基本写法!

( 太阳想把温暖、亮光、香气、露水送进人们心的空间;)这是太阳的愿望!

(太阳想对那些关在房子里的人们说话~)

是吗? 请你找到相关的诗句!

(指名读“打开你们的窗子吧、打开你们的板门吧”以及“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”。)

师:这是一间怎样的房子?

(知道学生体会这是一间有着又厚又重的门、窗户长期紧闭的房子!)

如果人长期生活在这间房子里,他们是怎样的人?

(引导体会人们的生活境遇和心态,明白“太阳的话”是要送给那些长期封闭、渴望光明、温暖的人们。)

师小结:有疑问的孩子才是爱学习的孩子,能够通过阅读解决问题的孩子才是会学习的孩子。

3、深入质疑:在没读课文之前,我们就有这么多的的问题,并一一解答了。如果在仔细读课文,你又会有什么问题呢?

(1)孩子们默读课文,再次质疑:

(2)同桌交流问题,尝试解决简单疑问,注意联系文本内容。

(3)全班交流:

预设1、为什么插图上画的都是春天美好的事物?而左下角却有像雪一样的东西?

点评质疑角度,从插图入手。指导学生体会作者想把春天美好的事物都送给那些人,就像春分吹化冰雪一样,融化他们冰封的心!

深入引导:是啊,作者想把美好的事物都送给人们,他都送了什么呢?

(指导学生抓住“金黄的花束”、“林间的香气”、“亮光和温暖”、“满身的露水”等事物,并体会这背后的特别含义:“花束”代表美好的事物,多彩的生活;“香气”代表对生活的美好畅想;“亮光和温暖”代表代表生活的希望和珍贵的情谊,“露水”代表心灵的滋润!)

引导语言表达:,你能看着插图说说,还可以送什么吗?试着用诗歌的句式来表达!

(指导学生语言迁移:我带着刚长出的嫩芽,我带着翠绿的树叶,我带着美丽的花瓣,我带着青青的小草······)

你带来的美好事物又有何特殊含义呢?

(指名分享自己的美好心愿。)

小结提升:原来作者要送给人们的是这么丰富的情感,那你了解作者其人了吗?

(引导学生评论,艾青是一个爱祖国、爱人民、生活积极向上、渴望光明温暖的人。)

预设2:发现诗歌的语言特点

文中为什么多处用到了重复的语句?

(指导学生体会作者用反复的手法体现急切的心情。)

你能读出这份心情吗?

(指名朗读,指导提升。)

引向广泛:你还发现了文本在写法方面的什么特色?

(引导学生纵观全文,整首诗运用拟人化的手法,让太阳和人们之间的关系显得很亲切;用不同的大自然事物代表不同的情感,很能激发人们的思考;作者的写作还很有顺序等写作特点。)

4、指导熟读成诵:

多么有趣的小诗啊,你能尝试这背诵一小节吗?

(学生练习背诵后展示,指导逐步背诵全文。)

三、对比阅读,练习鉴赏:

《海上日出》和《太阳的话》这两篇文章都和太阳有关,他们有何异同?

(指导学生进行对比赏析:两篇文章的文体不同,具体内容不同,表现方式不同,写作手法不同等。)

为什么都选择“太阳”作为主要内容呢?

(引导学生体会太阳的意象有着特殊的意义,代表着光明和温暖,代表着积极向上的生活态度,代表着人生的不断追求等,激发学生对太阳、自然的热爱!)

四、小结全文,明确内容、写法:

五、布置作业:

1、互相检查课文背诵;

2、搜集更多和太阳有关的成语、古诗或者文章片段。

太阳的话教案【2】

教材分析:

这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析:

自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。

教学方法:

让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。

教学目标:

1、认识本课2个生字,会写3个生字。

2、抓住关键词语,指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

师:(课件出示动画)同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢?这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话。(板书:太阳的话)

二、逐层读文,整体感知

1、第一遍读文,要求:速度慢,解决生字,读好每句话。

2、第二遍读文,要求:在认字基础上,加快速度,读顺每句话。

3、第三遍读文,要求:大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文,要求:默读思考,通过读文,自己知道了些什么?

[设计意图:“书读百遍,其义自见”,本环节采用逐层深入读文的方法,旨在引导学生通过读,整体感知课文内容,整体把握课文内容。]

三、再读诗歌,体味情感

1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。

2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

(1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

“太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”

相机指导行为:做一个无私奉献有爱心的人。

(4)带着对课文的理解,感情朗读课文。

[设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟课文的基础上,抓住段落的重点词语、句子,让学生在自读、自悟中体会文章的内涵,将自己对文章的理解,通过感情读的方式呈现出来。]

四、诵读诗歌,情感升华

太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置,施展自己的.表演才华,加上动作,感情练读课文。

3、生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。

4、师配乐感情朗诵,达到情感的升华。

5、比赛背诵诗歌。

[设计意图:入情入境的诵读,使学生真正进入课文所营造的意境中,以朗读比赛的方法,让学生在充分阅读的基础上,体验感受,放飞想象。]

五、谈收获,记感受

同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?请用几句话总结出来,记在课本上。

[设计意图:记随笔,是我们每学一篇新课文的必备环节,学生能通过记随笔这一环节,再次将思路回归到课文整体上,进一步从整体上感悟课文内容,深化学文后的情感。同时,记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]

六、拓展延伸,情感深化

太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

[设计意图:课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维。]

教学反思

本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文,使学生通过读文,能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式,引导他们进行交流与展示,从而使学生得以共同进步,语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。

总评:

这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出:设计者是想通过多种形式的读,引孩子们自然的走进文本,感受太阳的急切心情,激发孩子们的学习热情,完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时,落实了课标精神,设计出了层次,落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,既使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。不难想象,孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发,心灵的碰撞;本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。

一首拟人化的诗歌,在设计者的精心设计中,孩子们会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。

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